Menurutnya, penyelenggaraan pendidikan tidak boleh hanya berfokus pada pencapaian nilai, prestasi, maupun penyelesaian target kurikulum. Perkembangan psikologis, kemampuan mengelola emosi, serta hubungan sosial siswa juga merupakan bagian penting yang harus mendapat perhatian.
Ia mengingatkan bahwa perubahan sikap anak, seperti menjadi lebih tertutup, mudah tersinggung, mengalami tekanan, atau menunjukkan rasa takut terhadap sesuatu, tidak boleh dianggap sebagai persoalan biasa tanpa mencari tahu penyebabnya.
“Siswa yang mengalami tekanan, stres, mudah marah, cenderung pendiam, atau memiliki ketakutan tertentu membutuhkan perhatian. Jangan sampai madrasah hanya melihat perubahan perilaku mereka tanpa berusaha memahami apa yang sebenarnya sedang terjadi,” ungkapnya.
Yasril menilai, keberadaan TalkGME dapat membantu tenaga pendidik memperoleh gambaran awal mengenai kondisi peserta didik. Informasi tersebut selanjutnya bisa dimanfaatkan guru BK bersama pihak madrasah untuk menyusun program pembinaan karakter, bimbingan, dan pendampingan sesuai kebutuhan.
Ia juga mengingatkan bahwa setiap anak mempunyai pengalaman hidup, lingkungan keluarga, karakter, dan tantangan yang tidak sama. Oleh sebab itu, pola pembinaan terhadap siswa perlu disesuaikan dengan kondisi masing-masing, bukan menggunakan pendekatan yang seragam.
Sebagian peserta didik mungkin membutuhkan dorongan motivasi, sementara yang lain memerlukan kesempatan untuk menyampaikan persoalan yang dihadapi. Bahkan, ada pula siswa yang membutuhkan pendampingan secara lebih intensif.
Dalam kondisi tersebut, keterlibatan guru mata pelajaran, wali kelas, guru BK, dan seluruh unsur madrasah menjadi sangat menentukan. Lingkungan pendidikan harus mampu memberikan rasa aman sehingga siswa tidak merasa takut ketika ingin mengungkapkan persoalan atau meminta bantuan.
Yasril menegaskan, pemanfaatan TalkGME juga menjadi bagian dari penerapan Asta Protas atau Delapan Program Prioritas Kementerian Agama.
Menurutnya, arah kebijakan tersebut mendorong terwujudnya pendidikan yang berkualitas, bersahabat dengan anak, serta mengedepankan pembentukan karakter dan nilai-nilai kemanusiaan. Dengan begitu, lulusan madrasah diharapkan tidak hanya memiliki kecerdasan intelektual dan pemahaman agama, tetapi juga kesehatan mental, akhlak yang baik, kepedulian sosial, serta kemampuan menghadapi tantangan kehidupan.
Deteksi dini terhadap persoalan emosional dan perilaku peserta didik merupakan salah satu bentuk nyata penerapan pendidikan yang ramah anak. Setiap siswa harus memperoleh kesempatan dan perhatian yang layak, termasuk mereka yang membutuhkan dukungan khusus dalam perkembangan mental maupun sosial.
“Semangat Asta Protas harus kita wujudkan dalam kerja nyata. Pendidikan madrasah bukan hanya tentang bagaimana siswa memperoleh nilai bagus, tetapi juga bagaimana mereka tumbuh menjadi pribadi yang sehat, berkarakter, berakhlak, dan memiliki masa depan yang baik. Karena itu, perhatian terhadap kesehatan mental peserta didik merupakan bagian penting dari tanggung jawab kita bersama,” tegas Yasril.
